如何才能成长为一名优秀的教师呢？有的学者认为，一名教师要形成自己独特的教学风格要经历模课、磨课、悟课三个阶段：
一是模课。 所谓模课就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。多听、多看是模仿的基本方法，即模仿优秀教案的“精妙之处”；看优质课光盘或录像，模仿优质课对教学各环节的把握；向身边的优秀教师学习，学习他们如何处理教材、如何驾驭课堂等。但模仿不是“照单全收”，也不是亦步亦趋，更不是“用别人的教案上自己的课”。而应当结合教情与学情对优秀教案或者优质课重组、整合与创新，借鉴吸收别人的养分，融入自己个人的智慧与独到见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。模课要重点思考别人的教案(或优质课)是怎样备教材、备学生、备教法和学法的，他们为什么要这样做，我该怎么做，据此反思自己教学设计的程序和切入点。
二是磨课。一般由执教教师提供教学案例，教师集体围绕案例不断切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、不断飞跃。通常情况下“磨课”出现在“公开课、优质课”教学的准备中。
三是悟课。所谓“悟课”就是教师在学习、借鉴优秀教师的教学模式和教学风格后，逐步改善自己的教学技巧，并对自己的教学行为和教学策略进行再思考，以形成自己的教学风格的过程。研究教材、研究学情和善于反思，其实就是“悟课”的过程；就群体备课而言，思想碰撞，集思广益，也是“悟课”。“悟”的过程是将各种理论、教学技巧与自身的教学特点相结合的过程，是教学理论的内化过程。没有“悟”，就无法形成教师个人的教学风格。当然也有学者认为，教师独特教学风格的形成要经历四个阶段：一是摸索阶段：自我研修，积极模仿；二是探索阶段：大胆借鉴，扬我所长；三是升华阶段：提炼观点，形成主张；四是内化阶段：融会贯通，独创风格。
可见，磨课是教师成长的必经阶段。那么，什么是磨课？磨课“磨”什么？怎么“磨课”？
什么是磨课？
近年来国际上对教师职业发展活动的研究成果表明，在教师个人专业成长方面，有两类活动效果显著：其一是能帮助教师深入理解学科知识的活动；其二是能引导教师关注学生想法的活动。
磨即研磨，磨课是教师在先进教学理念的指导下，梳理教材，设计方案，共同探讨，反复推敲，最终生成好课的过程。
磨课相当于国际上的课例研究。课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干教学事件的描述，使之形成个人反思、理论研究的对象、素材或他人学习的范例。
当然，磨课更多的是指学校将数名骨干教师组成一个团队，与参赛教师一起，根据平时积累的教学经验和教学智慧反复斟酌、推敲和打磨一节比赛课或展示课的过程。磨课的“磨”字真正体现了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”那种十年磨一剑的艰辛和不易。
简言之，磨课是通过集体智慧让教学设计更优化，教学效率最大化，精备、精研、精改、精上，将教学活动上升为教师自觉的专业化行为。
磨课究竟“磨”什么？
一“磨”教什么（解读教材）。在磨课过程中，教师们往往更关注的是教学设计，甚至是更关注上课后反复讨论打磨的教学环节。其实，对教材进行文本细读是进行有效教学的第一步，教材是传递教学信息的媒介，磨课能帮助我们深刻理解教材，对教材进行深入的解读，才能明确“教什么”，才能对教材内容进行有效取舍。磨课最重要的一环就是理解和解读教材。教研会上，大家畅所欲言，集思广益，从不同角度的解读教材，并由此而产生思维碰撞，最重要的是要从学生学的角度去筛选、取舍和确定符合学生实际的教学内容。二“磨”怎么学（学情分析）。磨课最容易忽略的是分析学情，如学生对本节课的内容是否充分预习，是以预习为起点教学，还是在学生完全空白状态下进行教学。起点不同，学习内容不同，教学策略也不同。我们常说“三不教”，凡学生自己看书能懂的，不教；凡看书不懂但自己想想能够弄懂，不教；想想也不懂，但经过学生之间讨论能终于弄懂，也不教。这本是上课的常识，正因为是常识，却最易被忽略。磨课离开了学生的参与就如同盲人摸象，容易被自我设置的障碍遮蔽掉最有效的信息。
其实，磨课本该分为“师”和“生”两部分。“师”部分磨的是教材解读、磨教学策略、磨板书设计、磨作业布置、磨教学基本功，而“生”的部分则磨的是学生的学习起点、兴趣爱好、薄弱环节、心理活动、参与状态等等。磨课团队要深入执教班级了解学优生、中等生、学困生代表的预习、学法等情况，在第二次磨课时对教师上节课的执教情况给予实事求是的评价。如果不便与学生面对面交流，可以设计调查问卷。第一次磨课是了解学生预习情况和已有知识起点的问卷；第二次磨课是关于课堂状态的调查，如参与度、读书情况、理答难易度、多媒体课件的使用效果、教师的课堂表现等，用学生能懂的文字，让学生参与调查，了解课堂实情；第三次磨课则可以就课堂可以改进的环节、课堂的整体效果、学生学习的质量等方面开展调查。
三“磨”怎么教（教学设计）。经过聚焦后，反复思考提炼出的问题，要研究并提出解决问题的策略。例如，一位教师在执教《搭船的鸟》一课，第一次磨课后试教，发现课堂上学生启而不发，问题提得多，学生回应少。第二次磨课时教师就聚焦研讨提问的有效性：（1）提什么问题；（2）问题的质量如何；（3）应在什么样的时间节点提问。最终梳理出学生最感兴趣的问题，激发学生的探究欲望，减少问题数量，由原来的十几个问题减少成三个问题：（1）课文的哪些地方让你感到有趣？（2）了解课文的主要内容后，请同学们品味一下，课文中有哪些词语让你觉得用得特别妙？（3）你在生活中见过哪些有趣的动物或植物，你能用自己的话给同学们介绍一下吗？这一问题的设计，相当于一次口头表达训练。
教师团队通过磨课修改了教学设计，梳理出主要问题，先理解课文有趣的内容，引起学生的共鸣，然后再调动学生原有的积累，留心周围的事物，先理解，后迁移运用。化繁为简，抓住关键提问，这样就把更多读书的时间留给了学生。
四“磨”怎么改（思想碰撞）。磨课讨论后，一定要再次梳理，把主要的观点罗列出来，再削去杂枝旁干，集中就几个问题进行再讨论。有效的磨课能让大家积极思考，反思不足，教学智慧得以彰显。所以磨课应提倡积极有建设性的辩论，而不是非此即彼的争执不休。求同存异与各抒己见之间并不矛盾，磨课团队成员需要对磨课讨论形成正确的认识。
磨课完毕，要有结论性的成果，达成共识，知道从何处下手改进教学，明确改什么，哪些必须改，哪些只需适当调整，哪些课堂过渡语言需要完善，教学课件的哪个地方需要修改等等。知道怎么改，改什么，这样才能真正磨出味道，磨出效果。
总之，磨课磨的是课堂组织、教材挖掘、目标定位、教学细节、课堂机智等。从本质上说，磨的是教师的文化内涵、教育智慧及师生共同创造的课堂灵动。落到根儿上，磨的是教师的专业成长与学生的个性发展。
怎么磨课？
磨课通常包括以下几个基本程序（步骤）：
1.选定磨课课题
2.开展备课分析，编制教学方案
3.在备课组说课，集体讨论修改
4.专家指导，同行对比研讨，二次修改方案
5.组织同伴观课、议课，三改教学方案
6.二次执教，录像回放，四改教学方案
7.如此反复，直到满意为止，形成终结教案
8.撰写磨课体会——磨课教案结集共享。
附：磨课案例一磨课案例二：