奥尔夫音乐《我是魔术师》教学反思
在小班孩子的眼里，“魔术师”一直是非常神奇，无所不能的人物，活动一开始，我就通过了魔术盒吸引了幼儿的注意力，稳定了个别有情绪的幼儿，调动幼儿参与游戏的积极性。在表演的过程中，魔术盒里的食物也大大提高了幼儿的兴趣，让幼儿更加喜欢这个表演活动。而且幼儿对于魔术盒里所变的物体特别的好奇，好多幼儿会非常专注地看着魔术盒，逐步养成了细心观察的习惯。此外在语言发展方面幼儿也有所提高，通过和教师之间的表演活动，语言互动，
我是魔术师作文552字作文
如果我是一名魔术师，我就会做许许多多有利于人类，美化环境，变废为宝的事情。如果我是一名魔术师，我就会用我的法力把世界上那些心术不正的人们从阴影中解救出来，把他（她）们都变得美丽、善良，爱帮助人，把这种美德发扬光大。如果我是一名魔术师，我就会变出好多好多的长命药，让所有的人都吃了它，这样，我们人人就都可以长命百岁，和亲人永远团聚。如果我是一名魔术师，我就会在二零零八年五月十二日的那场大地震中，给每人插上一双翅膀，让他(她)们脱离灾难。灾难过后，我会变出一栋栋大楼，让他（她）们摆脱重建家园的烦恼。如果我是一名魔术师，我会把炎热的沙漠变成绿洲，把荒山变成森林，把小道变成宽敞的大街……，把公园的空地变满花草树木。如果我是一名魔术师，我就会把喝剩的饮料瓶变出一杯杯可口的饮料；把臭气满天的垃圾池变成清澈见底的小河；把恐龙化石变出一只只可爱的小恐龙；把鱼刺变成一要条美丽又可爱的小金鱼，在水中自由游动……
幼儿园奥尔夫音乐《我是魔术师》反思
一、活动环节反思
根据中班幼儿的年龄特点，我确定了三个活动目标：1．感受乐曲的三拍子节奏和AAB的结构。2．表现魔术师神奇、幽默的表演特点。3．体验与教师、同伴一起表演变魔术的乐趣。其重点是感受音乐的节奏，能随音乐完整表演魔术师变魔术的过程。整个活动让幼儿通过视觉和听觉的角度去欣赏音乐。在视觉感受的环节中，孩子们通过观看魔术表演，感受到了魔术师的神奇与幽默，结合图谱的展示，孩子们初步了解了音乐是AAB的结构。但在听觉感受的环节中，孩子们还不能通过倾听，感受出这首音乐的三拍子节奏。由于整首音乐旋律不是很清晰，在欣赏音乐的过程中孩子们表现的有些冷场，甚至有些自顾自的玩起了别的。这是材料准备上的不足，另一方面由于平日里音乐欣赏课接触少，没什么基础，不知道在欣赏音乐时他们应该怎样去做，从而导致了课堂气氛下降，无法达到预期效果。此次艺术活动，主要是动作+音乐的形式，中班第一学期的孩子，还处于爱模仿阶段，他们对变魔术的过程较感兴趣，也能随着音乐结合肢体动作很好的表演魔术。但在倾听音乐，感受音乐情感方面还存在很多不足。
二、自我反思
通过此次艺术领域公开课的展示，我不仅找出了自身存在的问题，还收获了很多教学经验。此次执教的音乐欣赏课，没有想象中的那么简单，虽然每个环节都有条不紊的进行下来了，但是大部分都是我在带着孩子们去听音乐，去做动作。没有让孩子自己去理解，感受音乐，应该放手让孩子自己去倾听，相信会有不一样的课堂效果。还有在感受三拍子节奏时，由于我自身也没有将其节奏表现的很明显，只是稍稍带过，以至于孩子没有掌握三拍子的节奏，孩子们对整首音乐的理解很是模糊。通过这次教学研讨活动，我深深体会到，无论是教师引导，环节设计还是材料准备，都是我们在教学前要做足的功课。只有在不断的实战中，才能获得一次一次的经验累积。感谢园领导和老师们的指导，今后我会针对自身存在的不足进行改正，努力提高自己的教学水平。
奥尔夫音乐(我是魔术师)教案
同样一首乐曲，可以通过不同的方式和侧重点交给所有儿童，比如小班的孩子可以感知音乐的节奏，中班侧重声音的高低强弱，大班学习音乐的段落和情感~任何年龄段都可以教的~变换一下游戏规则就OK了~
《我是什么》教学反思
《我是什么》教学反思
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。
教学时我注重了以下几点：
一、 以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色（云、雨、雹子、雪）读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子；“散步、奔跑”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。
最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。
短文《我是什么》教学反思
人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
一、魔术激趣，整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线，理解朗读
文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。
接着继续引导“我还有什么变化?”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同?”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受;水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。
三、利用多媒体，提高课堂效益
1.投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。
2.对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站;“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事?”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。
四、收集信息，延伸课外。
讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好办法?让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。
我是魔术师教案故事导入怎么讲故事
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听故事、讲故事是学生日常生活中最常见的一种活动。设计本教学活动的目的是让学生体验如何听懂故事与说好故事。本活动课以故事为媒介，以听、说为手段，让全体学生在活动中学会合作、倾听、表达、交流、评价。通过本活动一方面要让学生在讲故事的过程中学习语言，提高口头表达能力；另一方面让学生在听与评中学会倾听、交流，提高学生的分析鉴赏能力，帮助学生形成积极向上的人生观。
教学目标：
1、听《一叶障目》的故事，然后转述故事。
2、了解讲故事“话”、“表”兼顾的特点；初步学会运用“话”和“表”的手段讲故事。
3、感受本故事的意义。
教学重点难点：
1、重点：讲故事“话”、“表”兼顾的特点，学会讲故事。
2、难点：讲好故事。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
同学们，你们爱听故事吗？
今天，老师给大家讲一个有趣的成语故事。
[设计意图：谈话引入，激发学生听故事的欲望。]
二、明确要求，听故事。
1、老师有几个问题，请大家边听时边想想。
课件出示问题：（学生小声读）
（1）这个故事的主人公是谁？
（2）他干了一件什么事？
（3）故事的发生、发展、结局是怎样的？
2、大家弄清楚了吗？请大家仔细听故事。
奥尔夫音乐《花束地毯》教学反思
奥尔夫音乐教法的内容很多，这里简要说出了其中的要点，有兴趣的同行可以看看：
奥尔夫音乐教学法，是当今世界影响最大的音乐教育体系之一，特别是它充分体现了我们
所推行的素质教育中“面向全体学生”、“全面发展”和“让学生主动发展”的三个基本
要素，强调对学生“创造力的开发”。因此，探讨奥尔夫音乐教育思想，系统研究奥尔夫
音乐教学法，借鉴其精华，促进我们音乐教育的改革和发展，深化素质教育，显然是很有
必要的。
奥尔夫音乐教学法不是一种具体的方法，而是一种思想。一种对待音乐教育的态度。奥尔
夫的音乐教育思想形成于本世纪30年代，在深入研究世界各国的音乐教学法、取众家之长
的基础上，形成了自己独到的教育思想观念和教育体系。在长期的教育实践中不但证明了
它的科学性，而且逐渐得以发展、成熟和完善。其教育体系包括它的音乐教育思想理论、
元素性音乐教育观点、音乐教学育人目的等。
一、节奏为先导
节奏本身能独立地表现一定的音乐意义，又是音乐、舞蹈和语言共同的基因，从节
奏入手，可以通向三者中的任何一方，也可以把三者贯通起来，溶为一体。“节奏先导”
不是一条原则或一个公式，而是一种具体的方法。对于基础音乐教育，节奏训练显然占有
着许多独特的优势，节奏活动与孩子们的生理、心理节律有着直接的联系，它比较单纯，
直感强，可以不借助于任何器具，仅用“肢体活动”来表现，易于着手，易于被感受和领
会。使孩子们参与音乐活动的技术难度降至最低的限度。节奏为先导，具体在每节音乐
课，常以节奏开始，其内容大都是儿歌（如：“小老鼠，上灯台……”、“小白兔，去赶
集，买个萝卜当鸭梨……”等），或与该课主要内容相一致的节奏内容，作为其后教学的
前引。一般先是进行朗读与拍手同节奏的类型，进一步发展为朗读与拍手，朗读与踏脚，
拍手与踏脚节奏互补的二重声部节奏类型，最后可再发展为朗读、拍手与踏脚的三重声部
节奏类型。节奏的训练，很少用谱，让学生直接随教师一起做声势动作，再配合接近人体
的乐器（打击乐器）的使用，让学生在多次反复中记住它。同时为了培养合作协调等“非
音乐”的素质，或是为了使教学气氛轻松活泼，也使用一些不是直接为本课的后续教学作
引导的节奏内容。
奥尔夫音乐游戏《快乐跳舞草》教案
学前教育:一、本课教学目的：
1、能用肢体模仿出划船的律动，尝试用肢体感应复拍子。
2、学习用乐器演奏。
3、通过游戏增进幼儿的团队合作精力，体验游戏带来的快乐。
二、教学筹备：
水袖、铃鼓、圆舞板若干；一面小旗子和大鼓；故事挂图。
三、教学过程：
（一）、以故事导入。
（出示图片）师：太阳听到了小老鼠的呼唤，努力冲出乌云，又露出金色光芒了！竞赛可以继续了，可以继续划船了。
【教学反思】：在这个环节中，我以配上图谱讲故事的情势引出，讲述一只小老鼠呼唤太阳经过。在图谱的辅助下，孩子们非常自动地与我一同讲述故事；给下个环节做了很好的铺垫。
（二） 、用肢体感应复拍子。
师：老师的身体真灵活，喜欢跟着音乐跳。小朋友认真听，认真看，老师的身体跟着音乐怎么跳舞的？一会儿老师请你们的小身体跟着音乐一起跳舞。
第一遍音乐，老师用肢体有节奏的做动作小朋友欣赏。
第二遍音乐，老师请小朋友一起跟音乐模仿做肢体的动作。
1、 肢体划船
第一段：双手左右划船状。
第二段：双膝左右摇晃。
第三段：双手左右划船状。
第四段：肩膀左右举起轮动。
【教学反思】：通过让孩子们在欣赏、了解划船的音乐旋律、节奏的基础上，懂得划船的动作，幼儿基础上都能做出划船的动作。老师激励、表扬小朋友们的表现师： 老师要考考小朋友，刚才我们是一个人的小身体在跳舞，如果变成两个人的小身体一起跳舞，应当怎样跳呢？请幼儿自由讨论摸索动作，教师根据幼儿的动作进行小结，并模仿教师分辨随音乐做动作。
2、 第二遍音乐，双人划船律动。
第一段：牵手左右摇晃。
第二段：手掌掌心互贴，前后互推。
第三段：双脚打开，左右摇晃走步。
第四段：坐下背靠背，前后动摇。
【教学反思】：在这个环节中，我以考考幼儿为引线，激励幼儿勇敢地进行尝试。发现孩子们不能很好控制时，我又进行引导。我惊喜地发现，孩子们把双人划船的动作表现得淋漓尽致的，很自然、很轻松地就控制了。
（三）、体验龙舟竞赛。
师：老龙舟请我们小朋友一起参加龙舟竞赛，可是我们没有那么大的龙舟，怎么办呢？教师提醒幼儿可以根据教师筹备的道具进行游戏。
1、 水袖划船，屁股坐在水袖上。
单人：手抓住水袖或加持一对鼓棒……等道具，辅助作划龙船状。
多人：成一直排，双手抱前者的腰，齐力划动。师：我们的龙舟造好了，竞赛现在开始了。【教学反思】：这个环节对于小班的幼儿来说有点困难，幼儿在玩游戏时因为没有力量，游戏在中途中止。
2、夺标竞赛幼儿分组夺标竞赛，老师摇红旗呐喊，增长竞赛气氛。
（四）、乐器分组演奏。
老师介绍乐器，示范操作方式，提出注意事项
师：老师请小朋友一起用乐器宝宝为音乐配上好听的伴奏。
第一段：铃鼓/拍点点、拍点点方式演奏六拍。
第二段：铃鼓/拍摇~、拍摇~方式演奏两拍。
第三段：圆舞板/拍点点、拍点点方式演奏六拍。
第四段：圆舞板、左拍~右拍~方式演奏两拍。
【教学反思】：对于孩子们来说，图谱和故事情节以及游戏的互动，已经使他们控制了节奏及旋律，所以，在演奏律动也就显得轻而易举了。