概述：本道作业题是田氖掣同学的课后练习，分享的知识点是过程与方法目标举例，指导老师为糜老师，涉及到的知识点涵盖：教学目标分析中过程与方法是指哪些方面最后能举例说明下_-过程与方法目标举例，下面是田氖掣作业题的详细。
题目：教学目标分析中过程与方法是指哪些方面最后能举例说明下_-过程与方法目标举例
过程是指具体的教学环节,方法是指学习方法,例如,朗读指导,自主探究,小组合作等
相关例题
题1：语文课过程与方法的教学目标如何写[物理]
一般是你用什么方法上课,希望学生在哪方面的能力有所提高
题2：在教学中如何理解并落实过程与方法的教学目标[语文]
三维目标上相辅相成,共同作用的,“过程与方法”要与知识传授、能力的培养结合在一起.在新的课程理念下,教师在教学中如何实现“过程与方法”呢?比如一个知识点,应该由学生如何接受呢?是由老师直接告诉给学生,还是启发学生主动去探究?当然由由学生主动获得的知识要比老师直接讲解要记得牢固.那筢,我们怎样让学生有兴趣去主动地想要这些知识,这就要求我们认真进行教学设计,设计的问题既要让学生有兴趣,又能让学生顺着知识的形成过程发展能力.我觉得,现在好多公开课形式的意义大,忽视对学生能力的培养,为了追求热闹的课堂,活泼的课堂,忽视了学生的思维过程,没有给学生留下思维的时间.这样的课堂不是为了学生,只是为了某些“观众”,而忽视了真正的主体.我认为,真正的过程,应该时刻关注学生的思维发展,用合理的问题引导学生.
题3：幼儿园数的分成怎么讲啊!（2的分成）希望能够给出全面的教案,里面包含教学目标以及游戏方法!
2的分成
教学目标：
1.学习2的组成,知道2可以分成1和1 ,1和1合起来就是2
2.认识分合符号^
3.正确书写数字2
教学准备：
1． 手一套分合符号,插片若干.
2． 具熊1个,玩具猫2个,玩具香蕉2个,2个乒乓球,2个盘子,香蕉卡片2个.
3． 课前每位幼儿都准备好了田字格本和铅笔.
教学过程：
一 指导幼儿通过实物操作,用整体分为两个部分来说明数的分解,用两个部分合起来为整体来说明数的组合
1．教师以故事的形式引出2可以分成1和1 ,1和1合起来就是2.
例：今天的小熊家里来了两位客人小猫,（出示玩具熊和猫）,小熊拿出了几个香蕉来招待客人呢?（2个）,小熊送给每位客人各1个香蕉,同时用语言表述：2个香蕉可以分成1个和1个,可是小猫说了他们不爱吃香蕉,于是就把香蕉还给了小熊,现在小熊的手里有几个香蕉呢?并用语言表述：1个香蕉和1个香蕉合起来是2个香蕉,最后,教师在黑板上贴上卡片香蕉和数字,表示上述分和过程,同时出示分和符号“^”,向幼儿说明分合号及其用途,讲解分合号的使用方法,并教幼儿正确用语言表达：2可以分成1和1 ,1和1合起来就是2.
1． 教师出示2个乒乓球和2个盘子,问：“要把2个球放在2 个盘子里,并且每个
盘子里都有球,应该怎么放呢,引导幼儿说出2可以分成1和1 ,再用同样的方法把两个盘子的球合起来,表述称：1和1 合起来就是2.
2．启发幼儿学习用口语表述其分和关系：2可以分成1和1,1和1合起来就是2.
二．幼儿操作活动：要求幼儿把两个插片分成两堆,（用上分合符号）,并能用语言表述出来整个分合过程.
三．指导
幼儿书写数字2
1．教师先在黑板上示范2的写法,（写法：起笔碰左线,再向上,向右碰线,略成半圆
斜线到左下角,碰线一横）,讲明书写占格位置,请幼儿和教师进行书空练习.
2．幼儿在田字格上书写2,教师指导个别幼儿.
建议游戏和日常教育
1老师边拍手边问幼儿：“小朋友,我问你,2可以分成几和几”,幼儿拍手回答：“x老师,告诉你,2可以分成1和1 ”,合起来的儿歌同上述说法一样.
2在户外场地,请两名幼儿到大圆圈中站好,老师问：“圈中有几人”,（2人）老师接着问：“2可以分成几和几”,幼儿边跳到小圈中边说：“2可以分成1和1 ”,老师接着问：“1和1 合起来是几”?幼儿跳到大圈中说,1和1和起来就是2.
3在日常生活中抓住随机教育：例如幼儿穿鞋子时可引导幼儿说出鞋子是2只,穿上,脱下时说出2可以分成1和1 ,1和1合起来就是2.
思考：
思考1：教学目标分析中过程与方法是指哪些方面 最后能举...
提示：过程是指具体的教学环节，方法是指学习方法，例如，朗读指导，自主探究，小组合作等
思考2：举例说明是怎样通过团队合作有效地完成一个重要目标
提示：组建团队的目标是什么？这个在组建团队的时候应该要很清楚，清楚目标后，再根据自己的目标选择团队成员，这里强调一点，团队成员要各有所长，优劣互补，而且中间一定有一个润合挤，促进成员的和睦相处和配合程度，成员之间必须要共同的利益点，。
思考3：什么是行为目标 举例说明
提示：行为目标是以显性的、具体的、可操作性的行为描述形式来展示课程目标。行为目标的早期倡导者博比特(F.Bobbitt)认为，科学的时代要求准确性和具体性，由此而言，课程目标必须具体化、标准化，具有某种程度的客观性，并试图为确定课程目标提供一套...
思考4：如何撰写三维目标(转)
提示：知识包括学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和经验的总和；2. 技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。3. 它们的共同特点是外显，是看得见...
思考5：课程目标具有哪三种取向，并结合实例进行说明
提示：行为目标取向。主要受泰勒《课程与教学的基本原理》的影响，在他看来，陈述教育目标的最有效的方式，是既指出要使学生养成的那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容，前者要求学生表现出来的行为，后者是指这种行为所适用的领...